中班心得教育隨筆

時間：2023-10-10 20:42:51 新華心得體會

心得要寫出自己在學習過程中的收獲和感悟，包括思想、知識和技能等方面。可以結合具體實例闡述自己的感悟和收獲。優秀的中班心得教育隨筆是什么樣的？下面給大家帶來中班心得教育隨筆，供大家參考。

中班心得教育隨筆篇1

在培養兒童主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的.紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。兒童園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

兒童園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成兒童與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。

可見，過多的集體約束會影響兒童的主動發展，應該≡綹母鎩＠鮮β氏刃卸⑹園炎災魅ɑ垢⒆印８⒆用親約褐渥約旱娜ɡ突幔盟歉萸榭鼉齠ㄏ茸鍪裁叢僮鍪裁矗昂俠淼厥褂檬奔洌才拋約旱幕疃鲆桓鲇型紡緣摹⒅鞫娜恕Ｕ庵侄土叮梢允購⒆有緯勺災鰲⒅鞫奶乇鵪分省Ｋ壞裉斕納畋淶酶臃岣弧⒂腥ご叢熗頌跫椅墻窈蟠尤蕕孛娑隕緇崠螄鋁肆己玫幕?

中班心得教育隨筆篇2

我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說："你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的"。她抽泣著點點頭，"對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的"。想不到這么幾句話對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說："晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了"，所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的&39;開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果?原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的;幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的"養料"，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地!

中班心得教育隨筆篇3

時間飛逝，轉眼一年已經過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：

一、班級情況

我班幼兒大部分都是我從小班一手帶上來的，只收了小部分的新生，每學期幼兒人數控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼兒入園時我們老師與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒特別特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，并做好了詳細的記錄，使幼兒來園時，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。

在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。盡職盡則的把工作做好。正是我班老師這種高度的責任心及奉獻精神，使我們班一年來，無任何責任事故發生。

二、教育教學工作

1、目標與成績

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發展的知識。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自己服務意識不強的特點，開展了“自己的事情自己做”，大大提高了幼兒的自理能力。在教育教學活動中，我們與家長們緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育、使幼兒形成了良好的行為習慣。并能認真組織幼兒開展各項教學活動，通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步。

2、教學活動

教學中以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性

讓幼兒在自由、輕松、愉快、創新的課程設計和環境中學習，體現幼兒的主體性，在教師適當的主導作用下，進一步發揮了幼兒的主動性。這就是當前幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。故此，我們在教學中積極、努力的做到。

㈠、把學習的權利交給學習的主體——幼兒

每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權利交給學習的主體——幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。

主體性發展是幼兒全面、和諧發展的重要內容之一。幼兒園新課程改革以關注幼兒特別特點、充分挖掘其特別潛能為教育的主旨。因此，我們在一日生活的安排上，首先以幼兒為出發點，針對幼兒的年齡特點、不同的`特別，去設計、安排各項活動。幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發，制定其目標、規則及方法。

㈡、科學、充分地發揮教師的主導作用

1.因材施教，主動創新

“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，課程既要體現共同性，也要體現差異性。同時要重視幼兒創造力、想象力的發展。作為主導者，教師應不斷地參與幼兒游戲，體會幼兒的學習經驗并結合課程，科學地組織、實施課程。積極投身科學研究、大膽創新，讓教學真正成為師生富有特別化的創造過程。

2.積極參與，促進教學，適宜指導

新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，教師不僅要參與到幼兒的學習活動中，而且要成為幼兒學習的促進者。如，在音樂活動《理發師》中，以游戲、音樂貫穿課程始終，并緊緊地將教師和幼兒通過表演粉刷匠、理發師、修鞋匠等角色聯系起來，在互動的過程中，教師的參與促進了教學，在教師適宜的指導下幼兒很自然地認識了刷子、錘子、吹風機等各種工具及其作用。

㈢、全面促進幼兒學習的主動性

拉夫爾.泰勒曾經說過：“學習是通過學生的主動行為發生，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”泰勒的這一說法說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有機會去學。幼兒是學習的主體，幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動的加工消化，沒有幼兒的同化、順應過程，單憑教師的灌注，是無法實現教育目的的。因此，在教育教學中必須充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒在教師的主導下，始終處于積極的活動狀態。讓幼兒更主動地學習。

1.在興趣、游戲中產生主動性

老師的善于引導能幼兒對所認識的對象發生濃厚的興趣，進而讓幼兒產生主動的探索愿望和學習積極性。同時，教師在組織游戲活動時注意尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如，對角色游戲的指導中，要保證幼兒主動、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結構游戲中則保證幼兒自由地建構，對有規則游戲的指導既教給幼兒游戲的玩法又鼓勵幼兒創造性地進行游戲。不管是對哪種游戲的指導，都不妨礙幼兒游戲的主動性、創造性。不把老師自身的意愿強加于幼兒，才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發展。如，在區角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區角，共同商量所在區角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫院的游戲中，扮演醫生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學習。

2.創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性

在了解幼兒已有經驗的基礎上，我們引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會生活。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

幼兒是在主動的活動中得以發展的，故我們班的環境布置也利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環境的主人。如，活動角的創設便于幼兒主動、自由地利用該環境開展活動，真正成為活動的主人。又如，幼兒園室內環境的布置能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自己發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

3、教室環境的布置

環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾布置，如：“身體運動”、“字寶寶樂園”等等。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、讀一讀、認一認等等。幼兒就特別喜歡，特別愛惜環境創設的作品

三、衛生保健及常規教育

1、衛生保健

我班老師嚴格按照園里的要求執行各類物品的消毒工作，盡職盡責、踏踏實實從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。我班老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長。日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我班老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽，對有個別幼兒不吃菜的不好習慣，我班老師總是不斷的表揚和鼓勵，改正了不良習慣，一年來，我班幼兒都自己獨立吃飯。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠五杯水。

2、常規教育

在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老師統一要求、統一管理，我班的幼兒養成了飯前便后洗手;吃完飯后漱口等良好的行為習慣。

四、良好習慣的培養

一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》強調要讓幼兒主動活動，要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。有了這些理論的指導，我們在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法。

1、一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“光與影”的游戲時，把幼兒分成8人一組，共分成五組，每組發工具若干件。游戲過程中需要每一組的幼兒將自己的想法、做法得到的結果，與其他的同伴相互交流并記錄下來。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

2、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰

在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。針對本班的實際情況，我采取了一個“今天我是好孩子”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最后老師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他盡快該掉不良行為習慣。

五、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。在家教園地中，對家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。

在這一年中，我班老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，但也有不足處，如幼兒常規教育方面需要提高。在新的一年里我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

中班心得教育隨筆篇4

剛送走了一批活蹦亂跳的大班孩子，馬上又接手執教中班的孩子，表面看他們只有一歲之差，但就在開學這幾天里，在引導孩子們建立班級常規的過程中，我就深深感到不同年齡段孩子之間的差異的確很大。這種差異使得教師必須立即調整大班時所采用的教育策略，用適合中班幼兒的方法來培養孩子良好的行為習慣。在實踐中，我總結出以下三個法則。

1、情景演示法

對中班上學期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導孩子建立某一習慣時，僅僅依靠語言的提示往往不會給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會發生有孩子晚到自己座位的情況，這時，別的小朋友已經一個挨一個坐好，晚來的自然難以插進去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動幫忙。一開始老師口頭教給孩子用“請你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個一個移位的方法”來解決，可我發現告訴他們方法，當時是解決了，可下一次又會發生同樣的情況。于是，改“語言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現場的.表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現在大家面前。這些天，這個小麻煩終于和我們說再見了。

2、簡單清晰法

簡單清晰法要求教師在養成幼兒某一習慣時切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務必要簡單，交待時要清楚，這樣才能使孩子們較容易的掌握。記得開學初我們在指導幼兒使用小毛巾時，就有過這樣的小小教訓。由于本學期我們班調換了教室，平時洗手使用的小毛巾不再是固定掛在墻上的，因此在用法上也有了很大變化。出于擺放地點不同的考慮一開始我們引導孩子在體煅后將擦好的毛巾一折四放在筒里，而餐后的毛巾則一折二放在塑料架上。很快，我們發現，由于要求的繁瑣，使孩子們反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有的是一折二。很明顯，相對復雜的要求使孩子陷入了記憶誤區。我們馬上將要求簡化為二次均為一折四。孩子們馬上就不再搞錯了。

3、統一協調法

由于一個班級由兩位教師執教，因此，在培養幼兒行為習慣的過程中兩位教師的統一與協調就顯得尤為重要。我認為，從幼兒良好習慣的建立到習慣的最終養成，兩位教師之間的統一協調必須經過前期討論，實施期觀察，效果溝通三個階段。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習慣，形成中教師的指導方法和具體的實施步驟。實施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習慣中的一些表現并及時做好交流。最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計劃。通過兩位教師步調一致的引導，孩子們的習慣養成將更為順利。

良好的行為習慣是幼兒進行一日活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質。又因為好習慣的養成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創設一個有利于形成良好行為習慣的環境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。

中班心得教育隨筆篇5

黃__，是一個很聰明的大男孩，認識很多的漢字，數學做起來又快又對，記憶力極好，反應也很快。但是，他的行為習慣不太好，坐沒有左相，站沒有站相，睡覺老是睡不著，上課還喜歡打擾別人，所以，平時總少不了被點名。可是，我發現，一段時間下來，好像絲毫沒有改變，他把我們的話東耳朵進西耳朵出，還是照樣我行我素。怎么辦呢，我很傷腦筋。

昨天，終于逮著了他的一個微小進步，我便當著大家的面表揚了他，我感覺到，他的臉上瞬間流露出一絲的得意。下課后，璇兒來到我的身邊說：“楊老師，我知道你為什么要表揚黃子為，因為你想鼓勵他，讓他進步，是嗎?”人小看法倒是很多，不過一語驚醒夢中人，有時繁瑣的工作的確會讓我太過直接地表露自己，埋怨孩子的一些缺點，在教育中追求快速，方法簡單，沒有藝術性。本來，每個孩子都是不同的個體，他們有自己的生活環境和個性，因材施教，就是要我們根據不同的孩子采取不同的教育方法和措施。

我和錢老師商量，既然批評和個別談話對于他來說沒有用，從今天開始，我們就徹底改變方法。正好，他今天來園還是比較早，于是，晨間談話時，我就表揚了他，聽到表揚，他還算比較端正地坐好，我又接著表揚了他的坐姿。正好今天是星期一，要評選值日生，我就推薦讓他來做。整整一天，我一直在用眼神關注著他，并不時地用動作、眼神、表情和語言來提醒他，他倒是真的比以前進步多了，破天荒地午睡了，做起操來也不扭扭捏捏了。我們也在所有的孩子面前盤點了他今天的進步，并且獎勵了他兩顆星星。

鼓勵、賞識、表揚、贊賞、放大優點縮小缺點，這些教育方法孩子不會嫌多，人總是要激勵的，特別是孩子，很多家長都會說：“我家的孩子要帶帶高帽子的。”