新課標學習心得感悟篇1

今年寒假，有幸又對《小學語文新課標》的學習，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強學生語文素養的培養

在語文教學中，必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的評價嗎?新課標提出，小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學的意義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

因此，加強學生語文素養的培養，是必須的。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀，背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，其總體還是以教師為中心，其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進行。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。

教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課文中的知識運用到生活上，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

新課標學習心得感悟篇2

新一輪基礎教育課程改革試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣大音樂教師積極參與課程改革實驗，在教學中扎實實踐新課程理念，使音樂課堂發生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動感和活力。但是，我作為一名一線的基礎音樂教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問題不能不引起我們的重視。

一、重學習評價的外在鼓勵，輕評價功能的內在發揮。

本次課改提倡多鼓勵學生，以此激發學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒!”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你真棒!”，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂教學經驗告訴我，這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利于培養學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的發展。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展;應有利于學生了解自己的進步 ，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現和創造等能力的發展。”由此我們可以看出，新課改提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發展，特別是要促進學生健康人格的發展。

二、重現代技術的形式，輕師生自身潛能

《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。”因此許多學校甚至上級業務部門評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務。而效果呢?我的教學實踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發揮師生的自身潛能，利用自身優勢，創作性的開展教學，同樣可收到事半功倍的效果。

三、重學習過程，輕“三個維度”的有機整合

一位教師在執教唱歌課《誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地體現以聽為主的教學手段和充分發揮學生主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍，接下來讓學生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學生小組討論創編歌詞、小組討論創編動作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創作繪畫作品……一節課表現看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學生優美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學生的學習過程和學習方法的形式表現。《音樂新課程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀的過程。”

四、重學生主體地位，輕教師作用

據筆者觀察和理解，現在周邊許多學校都不同程度地出現了音樂教師平時上音樂課單憑錄音機、一本音樂課本執教的現象(公開課除外)，上課環節不外于老師操縱錄音機學生自己聆聽歌曲，學生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學生唱了整整一節課，至于難點、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析、體驗。《基礎教育課程改革納要(試行)》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”由此我們可以說，新課程實際過程中，師生應互為主體，學生與教師的關系應該是互動的、融洽的，在和諧中不斷共同發展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者、引導者，新課程在各個方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學生發展的組織者、引導者，教師應創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和興趣，充分調動學生學習的積極性，要充分考慮學生的實際和知識結構體系，為學生提供實施適當的引導，讓學生找準切入點。只有這樣，教師才能與學生相互交流、相互溝通，相互啟發、相互補充，才能與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而實現教學相長和共同發展。

新課標學習心得感悟篇3

初中美術新課程教學的實施的執行，需要我們從教學全體出發，共同營造這個嶄新的平臺。

美術課是素質教育階學生必修的藝術課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，培養學生對美的追求，使之具備一定的藝術修養，不僅有利于人的長遠發展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質教育的今天，美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力的培養和提高，發揮重大的作用，能充分發揮學生的主觀能動性，引發學生的藝術沖動和最基本的造型的能力。

一、學生方面因素

(一)學習活動以學生為主體

新課程標準強調學習過程是師生交往，共同參與，共同發展的互動過程，師生關系首先是人與人的關系，要遵循人際關系的原則。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的，學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應該多從學生的角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發展自己的能力，提高自己的能力，而傳統的學習模式是傳授-接受式，課堂教學僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無形中限制了學生的思維，所以我們必須改變傳統的教學模式，用發展的教育觀來擺正教師和學生之間的關系。

(二)激發學生學習興趣

學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎，培養學生的學習興趣，是提高教學質量，提高學生素質的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識的火花。在以往的美術教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導致對美術課的忽視，使得有些美術教師在自身文化修養方面不能嚴格要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后，美術課地位的提高使得我們美術老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發展、創新性發展提供了更廣闊的空間，使教師思想發生了很大的轉變。

(三)改變學習方式，發揮主體作用，樹立自信心

現代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學生是發展中的人，是學習的主體，如何在教學中應發揮他們的主體作用?新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養學生良好的心理品質。

二、教師方面因素

在構成美術教育系統的諸多因素中，教師和學生是最活躍、最基本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力，還要有駕馭學生的思維、引導學生思考、調動學生情感的能力。要想調動學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐，從這些方面看，現代教育對教師的情感提出了較高的要求：

首先，教師自身要具備豐富的情感。

情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。

其次，教師在教學時要有情感目標及相關的評價方式。

瑞士教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。”因此，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，使學生在學習美術知識和技能時接受情感教育。例如在學習《我們的奧運》這一課時，我根據教學內容，結合北京奧運會標，設置了這樣的情感目標：為什么我們的奧運會標要用中國印?當你看到它時，有什么感受?學生在討論時紛紛表達了自己奧運情、中國心，這樣就達到了情感教育目的。

作為當代教師，我們應該不斷提升自身的價值和品味，為自身積累財富，我會在以后的教學過程中不斷反思積累更多經驗，不斷改進教育教學方法，不斷提高自己的專業技能，成為一名優秀的人民教師。

新課標學習心得感悟篇4

20__年__月26日，我們全體英語教師學習了20__《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

一、對新課標的認識

(1)注重素質教育。素質教育是教育的重中之重，素質教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學生。新課標強調以學生為本，師生共同發展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

(3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態度和學習策略五個維度實現英語這人文性和工具性的統一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規劃。

(4)強調學習過程。新課標強調學習的過程，因為過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優化教學過程，達到理想效果的有效方法。

(5)優化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關心問題的結論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創造性。因此，我們要根據教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發展狀況，發現某些學生的潛在發展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

(6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯網獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。

二、課標理念在課堂教學中的運用

學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：

(1)重視和強調語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調。在起始年級要求學生要學好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。

(2)注重學習策略的培養。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂;小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

(3)過程與結果并重。良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據讀音規則和音標拼讀單詞;根據學情因材施教、注重對學生能力的培養，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養高素質的人才;在教學中不搞題海戰術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固;養成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話;常復習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。

通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養更多更好的學生，為教育事業的發展作出自己的一份貢獻。

新課標學習心得感悟篇5

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。

而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。