高效課堂體會心得篇1

我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”轉成“暢所欲言”，“紋絲不動”轉成“自由活動”，“注入式教學”轉成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，那里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力我的體會是：

一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中經常開展一些小型競賽活動，我們班有六個學習小組，每節課透過小組討論，小組展示，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優勝組，評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導入，出示目標。引人入勝的導入，能夠喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而到達了理想的效果，激發了學生對新知的渴望。

二、要樹立起明確的教學目標。在課堂教學化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們務必根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣能夠使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的構成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的潛力比較差，容易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加用心。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。此刻他上數學課也能用心回答問題了，成績也提高了。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流潛力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習用心性。不僅僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。

總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特色。

高效課堂體會心得篇2

高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生用心活躍，40分鐘內知識得到充分內化，潛力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢下面，我結合近年來響應校園打造高效課堂號召所做的工作，談談自己的做法與體會。

一、優化師生關系，營造和諧學習氛圍

我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

二、優化學生組合，合理劃分學生學習小組

1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行群眾合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理潛力，保證小組合作學習有序的進行。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1、教師有效幫忙。在合作學習過程中，教師要為學生帶給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調動組員的用心性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

四、進行學法指導，培養學生良好學習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。

但是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有透過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建帶給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見!最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

4、動手實踐的習慣。課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

五、選取適宜的學習形式

1、討論自學。對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據小組合作的不同狀況，可選取不同的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的用心性，構成群眾的智慧。

2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規定時間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握狀況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣

多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選取3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。

在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。

高效課堂體會心得篇3

聯系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看教師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂體會心得篇4

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，以下是我的課堂心得體會：

一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、組織豐富活動，體驗學習快樂

愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學的目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

所以，在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習英語成為學生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

高效課堂體會心得篇5

喬老爺的到來，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生的求知欲，實現了學習的積極性和主動性，形成了一種較為濃厚的學習氛圍。細細想來，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節，給了我些許啟示，下面我簡單談一下個人的體會。

一、“271”的含義：

通過學習和實踐，我認為“271”教學模式應該有以下幾個含義：

(一)是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講;“7”是自主學習(自學、討論、展示)占70%的時間約25分鐘;“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

(三)是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

(四)是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：

(1)教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

(2)抓好學習小組建設：

①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層設疑并解答。

②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。

③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用;

④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。

(3)編好用好導學案：

① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

② 導學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學案并報教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。

③ 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

④每個導學案做到適時檢查糾錯。

(4)認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量;每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

(5)強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變 ，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎。

“271”高效課堂教學模式，我們才剛剛起步，不少教學步驟還需要進一步改進，在以后的教學中我們順應學校改革的潮流，大膽實踐，大膽探索，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位發展。

高效課堂體會心得篇6

學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培訓讓我收益匪淺，下面結合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。

一、調動學生全面參與。

說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。

這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發現個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。

在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。

還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發言。

二、培訓好小組長，讓其發揮領導作用。

“271 高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。

不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。

小組長主持小組內的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經的一個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創意，亂中求學生的互動，和諧發展，實踐證明，的確收到了很好的效果。

每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當的提示和警告，隨時改正。否則，我就會打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業成為班級中不合格的作業被我批閱，所以完成作業的時候，同學們盡量書寫工整，按質按量完成作業。

適時鼓勵，幫助小組長監督管理小組的C級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了C級成員，還激發了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。

三、編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。

現在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學生形成知識網絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內容作適當的提示，并配以一定數量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題征集處，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養學生的發散性思維能力和探究創新精神，激發學生的求知欲。

問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優生在使用導學案時感到 有挑戰性，優秀生受到激勵和啟發，待優生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據全班80%的同學定的，我就鼓勵優秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。

分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內討論解決，各小組推選一個代 表歸納討論結果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握各組討論情況，做到心中有數。

經小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。

四、老師的責任心。

“271 高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造“271 高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“271 高效課堂”越來越好，走向極致。

高效課堂體會心得篇7

深入“271高效課堂”第一節，聽課的同時，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學習態度，學習他們的優點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考。以下是我的一點體會：

1. 教師轉變思想觀念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎。

(1)喊了多少年的“學生為主體，老師為主導”的口號是落實的時候了。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生。

(2)還要帶動學生轉變觀念。不等不怠，在預習案的指領下主動學習，主動探究、摸索。把老師視為點撥者，而不是帶領者。學生展示、合作探究，給我留下很深的印象。

2. 精心編制導學案。導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點突出，難易適中，設計好ABC分層，滿足不同學生的具體要求，實現分層達標。能夠體現師本化，落實生本化。

3. 切實搞好集體備課，充分發揚團隊戰斗精神。

(1)改變集體備課的現狀，真正提升質量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實現資源共享。

(2)集體備課時，備課組長對本節課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。

4. 精心準備個人教學設計

(1)教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標，充分發揮小組長的作用。

(2)老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結等課堂環節緊湊而高效的時間安排。要大膽創新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。

(3)要有預設問題的準備及設計，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。

(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做。

5. 組織學生進行課前預習

課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。預習過程中，要求小組長做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。

6. 課前培訓學習小組及小組長

(1)教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。

(2)小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮小組長的領頭羊的作用。

7. 用好學習目標，引導課堂方向

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。

8. 組織學生分組合作，討論解疑

這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。

9. 展示點評，總結升華

展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環節，教師要精心準備。

(1)老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。

(2)要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好戰士和點評的準備。

(3)學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示。

(4)保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。

(5)展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個同學敢于展示，敢于點評，不怕說錯。

(6)學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論;可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧;可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。

(7)老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

(8)及時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。

(9)課堂要注意知識的生成過程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

(10)老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。

10. 總結反芻，當堂檢測

(1)要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

(2)組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。

每一節課后，教師都要發下新的導學案或者訓練學案，對下一節課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。

11. 加強對年輕教師培養，使他們盡快成長起來。

(1)集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然后組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。

(2)學案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集備時提出疑問。

(3)統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。

(4)在平時，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。

“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實際聯系能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。

當然，學習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實際情況，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實現“課堂的高效化”。

總之， “271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發展學生個性的重要舞臺，可以說是這次培訓的亮點。

高效課堂體會心得篇8

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢?

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育” ，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數學課堂應該是數學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

高效課堂體會心得篇9

參加精英特快速閱讀訓練已經大半年了，在這段日子里我從一個對快速閱讀一問三不知的門外漢變得對快速閱讀頗有研究，今天我只想跟大家分享一下我這半年來學習快速閱讀的一些個人心得體會!

1、要相信快速閱讀術是可以練就的。

精英特速讀記憶訓練軟件的設計可達15萬字/分鐘，我覺得通過訓練基本上，只要在3—4千字的速度，就已經能夠滿足日常需要了。當然自身有一定基礎或者潛力的人可以更快，這樣對我們來說，也會更有信心，不用覺得那些荒誕不稽;

2、耐心練習。

我主要是通過不斷進行：視幅擴展、焦點移動、速讀實戰的基礎訓練來練習視野、速度，我參加快速閱讀訓練的心得體會我覺得這種辦法很有用的，不過需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒連上，準備還是要繼續練習，直到達到一個自己認為比較理想的速度，平均水平提高到5000字每分鐘;

3、集中注意力。

集中注意力非常重要。很多人，之所以讀書慢，是因為注意力不集中，在訓練的過程中容易分心，要么被外界環境打擾，要么是自己心煩意亂，在訓練過程中，可能不時走動，或者喝水吃東西，最好是給自己連續的時間，如果需要喝水，把水準備好放在手邊，這樣可以一邊讀書一邊喝水，而不會使喝水中斷了讀書;有時候，人難以維持較長時間的保持注意力集中，那么可以把時間分成段，在小段時間內保持專注;

4、連續。

軟件訓練完之后，進行實物書本的鞏固是很有必要的，在讀一本書讀完之前，最好不要換其他書，也不要幾本書同時讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書以再讀其他書。讀完一本，可采用思維導圖的方法、提出文章的主干，以鞏固記憶，然后讀下一本，讀完同一主題后，可以再把這同主題的幾本書都略復習一下，這樣便于對同一主題的理解和把握;

5、充分運用碎片時間。

我說自己可以一天讀一本書，并不是一天的時間全用來讀書，往往是白天要做事情(尤其是工作日)，閑暇時間才有空讀書，我采取的辦法是，只要是能夠利用的時間都利用上，比如等待的時間(等班車、等電梯、等人)，比如在車上的時間，如果車行平穩，也可以看書，當然，在車上要保持警覺性，不要太沉迷于看書而忽略了其他;

6、保持愉悅輕松的心情。

閱讀是一件快樂的事，不要當成苦役。我爬山的時候也會帶本書，走累了會坐下來讀書，這樣，讀書運動兩不誤，也是不錯的方式。心情愉悅也有益于知識的吸收、軟件訓練的運用和鞏固!

7、吸收。

閱讀，不僅僅是求速度，也是求質量，所以，復習很重要，我有時候會花10多分鐘時間把一本書從頭翻到尾，這是典型的速讀，因為已經讀過，不須逐字逐句讀，在快速閱讀的過程中，腦子會強制記憶，對于吸收也有好處。另外，我還是習慣于做筆記和勾畫，只是可能會加快速度。在閱讀完一本書后的復習中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。

高效課堂體會心得篇10

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。