職業素養提升計劃能幫助大學生不斷完善自我，不斷提升大學生的個人職業素養。以下是小編整理的大學生個人職業素養提升計劃范文，希望你能從中得到感悟!

大學生個人職業素養提升計劃范文(一)

對于大學生而言，具備良好的職業素養，就具備了入職的敲門磚。大學生的就業能力在很大程度上取決于學生職業素養的高低。職業素養越高，獲得成功的概率就越大。通過多年的學習與實戰工作經驗，總結出幾點良好職業素養的具體表現，旨在為廣大學生提供快速、有效的指導，樹立正確的職業生涯規劃，加強自身能力與素質的綜合提升。

1、 愛崗、敬業、全力以赴很多人認為，這點很容易做到，是一個職場人員必備的基本素質。但是在日常工作中堅持做到最高境界的人并不多。比如同樣的一個工作一個任務，大多人是報著完成的目的和態度，而優秀的職業人是追求完美的。也正是因為他們比常人更努力、更敬業、更認真、更執著，才收獲了卓越的工作能力，才有了晉升的可能。全力以赴地去做一件事，才有奪得第一達到100%的可能;如果你在付出的時候就首先打了折扣，那么得到的結果也肯定不盡完美。不管你的資質如何?你的能力如何?真正的愛崗、敬業的心態與行動，是職業生涯中想要獲得成功最為首要的品質之一。初入職場就更不能找尋捷徑，更需要的是這種腳踏實地、全力以赴的精神!

2、 強烈的責任心與使命感我們都說，在選擇工作的時候，很多人從事的并不是自己理想的工作。雖然說選擇比努力更重要，但是面對如此競爭激烈的社會現狀，先就業再擇業也成為大多數畢業生的座右銘。那么既然選擇了，你要做的只有一件事，那就是愛上它——你現在的工作!其實工作就像是自己的孩子，你對它是要負責的，因為你的責任感不僅讓它更好地“成長”，同時通過這份責任也讓自己有了更多的資本與經驗，這未嘗不是一種回報。帶著一份感恩的心對待你的工作，因為是它讓你的生活更充實，讓你的人生價值得以最完滿的體現。而大多數的企業在提拔員工的時候，往往選擇的也是那些有所擔當，勇于承擔責任與壓力的員工。因為這是一個成功領導者應該具備的品質。

3、 團隊協作意識團隊協作意識也是大學生應該具備的最重要的職業素質之一。社會的生力軍已經被八零、九零后所替代，這一代的孩子們大多是獨生子女，在家受到父母的寵愛，在外又吃不得苦。所以現在有一個時髦的字眼是現在很多人的狀態——“宅”，越來越多的宅男宅女們更加自我，而現實社會中的一切合作關系都需要的是溝通與配合。我曾經參加過多次團隊拓展活動，發現有很多能力較強的人組建的團隊往往最后沒能戰勝那些貌似能力平平的人組建的團隊。后來發現，團隊協作意識才是一個團隊成敗的重點。前者的團隊大家都想更多地表現自我，缺少團隊平衡意識，而后者恰恰相反，他們在團隊出現失誤的時候彼此鼓勵;需要出謀劃策的時候，大家集思廣益，溝通融洽;明確指揮者的地位，能夠按照領導人的要求腳踏實地地去執行去完成命令。“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”“一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”可見前者就是個人主義，遇到問題時互相推諉、不講協作缺少團隊意識造成的后果;而后者讓我們看到團隊的力量是無窮盡的!

當然要想成為一名出色的職業者，還需要具備更多更完備的職業素養，那么就讓我們從一點一滴做起，不斷修正自己的言行，在不斷地學習與實踐中完善自我。

大學生個人職業素養提升計劃范文(二)

高校作為大學生踏入社會前的最后一個階段，承擔了促進和幫助大學生打好扎實的職業素養基礎的重任。同時，這個階段的大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成階段，可塑性很強，大學階段是良好職業素養培養的最佳時期，因此，高校學生工作者要進行調查研究、科學規劃并積極探索大學生職業素養培養的新途徑和新方法。

1 職業素養的概念及內涵界定

目前對職業素養的概念及內涵進行界定主要有兩種。一種是以伍大勇為代表的觀點，將職業素養定義為：職業內在的規范和要求，是在執業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識。

另一種以楊祖勇為代表的觀點，將職業素養定義為：勞動者對社會職業適應能力的綜合體現，是指勞動者通過不斷學習和積累，在職業生涯表現并發揮作用的相關品質。一般包含職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等幾個方面的內容。

2 加強大學生職業素養培養的必要性

隨著人力資源管理的快速發展，越來越多的企業高管認識到了人才是企業不可或缺的核心資源，把目光鎖定在高校畢業生，把優秀的高校畢業生作為人才儲備。然而，現實并不能讓人滿意，經過大學四年的培養，很多大學畢業生認為自己應該是坐辦公室的白領，更甚者認為自己到了單位至少應該是中層干部，缺乏從基層干起的意識和勇氣。同時，連年擴招和大學生理想化色彩濃厚的擇業觀，再加上人才培養存在問題，直接導致了就業形勢的日益嚴峻。故而經常會出現了“用人單位找不到合適的人才，應屆畢業生找不到合適的工作”的現象。究其原因，在大學生職業素養方面存在問題。因此，加強大學生職業素養培養，意義重大，任重道遠。

從短期來看，加強大學生職業素養的培養，有利于大學生就業成功，有助于高校育人目標的實現。“滿足社會需要”是高等教育的目標之一，這一目標要求培養的大學生要能夠適應社會需求、滿足社會需要。這也就是要求大學生畢業之時要具備社會需要較高的職業素養要求，那么高校教育就要努力使大學生具備良好職業素養。加強大學生職業素養的培養，有利于學生更快、更好地適應社會發展，從而實現高等教育的根本任務。因此，高校責無旁貸的要肩負起學生職業素養的培養工作，高度重視、科學規劃、實施有力。通過引導在校生在大學期間認識到職業素養培養的重要性，有意識地參加各類活動，積極主動鍛煉德智體美，以達到提高綜合素質的目的，畢業就業時才能成功就業。

從長期來看，加強大學生職業素養的培養，有利于大學生職業成功，有助于學校杰出校友的造就。胡錦濤曾語重心長地對學生們說，大學時代是人生中最美好的時期。大學生在大學四年期間的沉淀和積累直接關系到以后職場，乃至人生的成功與否。因此，如果在校期間職業素養培養存在不足，就會導致就職后，有些人工作總是非常有激情、很有想法，職業通道非常順暢，而有些人工作能力很強卻始終得不到升遷、加薪;有的人做事很賣力，卻得不到主管的欣賞;有的人努力很多年卻總是找不到門道，進步非常有限;有的人總是會陷入人際關系的危機中，非常煩惱等等現象。所以，在大學期間非常注重學生職業素養的培養，即可為學生職業生涯打下堅實的職業素養基礎，學會學習、學會做人、學會做事，促使學生畢業后在工作單位能夠更好、更快地發展，又有利于杰出校友的造就，進而反哺學校，促進學校的又好又快發展。

3 大學生職業素養的主要內容及培養途徑

如何有效地組織、實施、指導大學生合理安排課外時間，將對大學生職業素養培養起到關鍵性作用。結合華東交大的實際情況，提出大學生職業培養的主要內容及培養途徑。

3.1 開展職業生涯規劃教育，指導大學生明確職業發展

學業生涯設計是職業生涯設計開端的部分，是基礎和前提。華東交大一直以來非常重視學生的學業生涯設計，在全省都是處于較早地啟動學業生涯設計。華東交大學工處從2004級新生開始實施大學生學業生涯設計，2008年開始面向大一全體新生開設了職業生涯發展規劃必修課。在全校構建了“大一有職業生涯規劃、大二有職業素養、大三有就業指導、大四有專業實習”全過程的職業教育，擔任這些課程主講教師的主體大部分是高校學生工作者，全程為大學生指明職業生涯規劃發展的方向。

3.2 實施大學生“青馬工程”，引領大學生堅定理想信念

在高校嚴格要求學生認真上好《毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想概論》、《思想和道德教育》、《形勢政策和省情教育》等課程的基礎上，結合團中央提出的“青年馬克思主義培養工程實施綱要”的要求，華東交大創新實施青年馬克思主義者培養工程，開辦了世紀英才學校就是非常好的大學生課外理想信念教育平臺。

3.3 以人文類講壇為主平臺，將人文素養內化為職業道德

目的在于營造濃厚校園文化氛圍，提升師生文化素養，推進校園文化建設。講座內容涉及文學、藝術、歷史、哲學、教育、法律、政治、經濟等方面。注重品位高雅、見解獨特、思想深刻，與師生的興趣和接納程度相結合。像孔目胡講壇、經管周末論壇現在業已成為華東交大最受學生歡迎的課外講座。所以在高校人文類講座的積極開展，是有非常大的影響力。組織者容易組織，參與者樂于參與，將文化素養內化為職業道德的一個理想的平臺。

3.4 以“雙基”競賽為主載體，推動大學生掌握職業技能

為推動大學生對基本知識、基本技能的掌握，華東交大從2007年開始設立了“基本知識、基本技能”競賽專門項目，由各學院團委牽頭申報項目，積極承辦“雙基”競賽。截止目前，全校有“雙基”競賽項目28項，每年投入專項金額達15萬元。每個競賽項目參與人數少則五百人左右，多則三四千人，學生參與面非常廣，參與的積極性非常高，對于大學生掌握和提升職業技能起到了很好的推動作用。

3.5 科學規劃“第二課堂”活動，強化大學生養成職業習慣

團組織要指導學生會、社團和學生自組織科學規劃第二課堂活動，突顯第二課堂活動對學生職業行為習慣養成發揮主導的作用。團組織明確將學生第二課堂活動劃分為思想政治與道德實踐、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社會工作與社團活動、技能培訓及其它等六類活動。校院兩級團組織分別從活動策劃構思、活動組織開展、賽后工作總結等三個方面強化大學生養成良好的溝通、執行力、合作、陽光心態等方面的職業習慣。

其中，如模擬求職、演講賽、辯論賽、禮儀大賽、素質拓展、調研大賽等等活動，一直在傳承，活動效果非常好。不管是活動的組織者還是參與者，都可以在參與的過程中，能夠很好地感受團隊合作的快樂、良好的溝通能力、細節把握、職場禮儀等方面的習慣養成。

3.6 廣泛搭建社會實踐、志愿服務平臺，幫助大學生強化社會責任感

學團組織非常重視為廣大大學生搭建社會實踐平臺，主要有社區掛職、志愿服務、參觀考察、暑期三下鄉社會實踐等方面。如華東交大與東湖區團委進行廣泛合作，開展了三年的大學生骨干到社區掛職團支部副書記活動，取得了較好的成效。“223路公交維勤”、“省殘聯服務中心陽光沐陽院志愿服務”、“雙港學校愛心支教”等非常有社會意義的志愿活動，吸引了一大批學生的參與，社會反響非常好，同學們通過接觸社會、了解社會，正確認識自己的能力狀況和知識結構，增強社會責任感，真正達到端正職業態度的目的。

此外，還要進一步從常規工作入手，做好上課考勤、晨練、衛生檢查等習慣養成工作，督促大學生做好每一個細節，養成辦事不拖拉、積極主動、注重小細節，達到強化大學生養成良好的職業習慣的目的。

總之，隨著國家對高校畢業生就業工作的更加重視，出臺了很多鼓勵性政策，為高校畢業生更好地就業奠定良好的基礎，為高校大學生職業素養培養工作提供了更加廣闊的舞臺。

大學生個人職業素養提升計劃范文(三)

一、大學生職業素養提升的必要性

職業素養是從業者在職業活動的過程中表現出來的綜合品質，是從業者按照職業崗位內在規范和要求養成的作風和行為習慣。包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養的核心內容是專業能力、群體技能和自我領導力。專業能力囊括了市場需要的宏觀和微觀、管理和治理等方面;群體技能是處理事務、人際交往和組織協調能力等社會化能力的綜合;自我領導力指的是個體內在的品質和修養，強調的是自我管理和自我約束力。[1]培養大學生職業素養的核心意義是提高就業競爭力。我們通過調查不同國家人才選擇機制發現，雖然各國對人才的具體定義有所出入，但整體上來看，都能表現出對職業素養的注重。通過對IBM、微軟、華為等國內外不同知名企業的用人標準的概括和比較，發現每個用人單位在選人用人方面都會有獨特的一面，并各自有所側重，但從職業素養的自我領導力、群體能力和專業技能三項核心內容出發，均可將它們歸為一體，即企業選擇人才的標準離不開這三項核心內容。就業中經常可以看到一個普遍現象，就是職業素養好的學生往往更受用人單位的青睞，比較容易就業，而部分學生專業水平高能夠順利通過專業測試，卻往往在面試等后續環節中因不善溝通、不注重細節、不講誠信等職業素養欠缺等因素卻很難抓住就業機會。對其個人而言，缺乏基本的職業素養，很難在競爭激烈的就業環境中脫穎而出，也很難在工作中取得突出業績，職業生涯屢遇困惑;對用人單位而言，唯有選擇具備較高職業素養和綜合能力的人員才能提高效率、節省成本，避免不必要的麻煩，確保企業生存和發展;對于高校而言，只有高度重視學生職業素養的培養，才能使學生在就業中處于優勢地位，提升學生就業質量，同時依靠優秀畢業生源在企業中樹立良好信譽和形象，達到與企業的長期用人合作，形成校企對接的良性互動;對于國家而言，公民職業素養也直接和間接地影響著國家的經濟發展，影響社會主義和諧社會的建立和完善，因此職業素養顯得尤為重要，對職業素養內涵進行探索和實踐，是高等學校實現育人功能的必要通道，是用人單位與高校用人、育人實現“雙贏”的合作形式，是校企深層次合作的平臺，是落實校企共同設計、共同實施、共同評價人才培養方案的“抓手”。

二、大學生職業素養提升體系的構建

將職業素養的培養和提升引入大學生能力培養體系，是我國教育現代化的需要，是面向市場培養人才的需要，是社會主義現代化建設的需要。

(一)大學生職業素養培養體系的構建思路

圍繞職業素養這一基本核心，將大學生能力培養的基本內容概括為思想道德品質、專業技能素質、團隊合作能力、心理素質教育等四個方面。結合當代社會市場人才需求，通過培養目標設置、課程設置、實踐項目開展、學生社團組織培養等方式對大學生能力進行培養，并在大學生文明修身建設等素養提升過程中，內化為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，外化為組織領導、溝通協調、創新創業等多項能力的提高，從而使高校培養出的學生更加適應和符合社會需求。

(二)大學生職業素養培養體系的構建和完善

高校要堅持育人為本、德育為先，在培養適應社會發展和市場需求的“職業人”的同時，培養具有較強適應能力和較高綜合素質的“人才”。大學生職業素養培養體系的構建要根據社會人才需求以及學校培養人才的整體要求，從學生專業特點和自身特點出發，根據能力培養的內容，通過課程、制度、心理健康教育、組織管理和目標測評等體系的建設為支撐，以課堂為導向，通過思修和道德等相關方面課程的設立，通過學生工作和團學活動為實施途徑，以此推動大學生職業素養培養工作的開展。同時要注重實際畢業生與培養目標的對比，根據畢業生所在單位反饋，不斷探尋反饋能力培養中存在的諸多問題，改善能力培養方案和方式，從而形成大學生能力培養與社會接軌的閉環反饋。

三、大學生職業素養提升的建議

大學生能力培養是現代社會的客觀要求，也是素質教育的集中體現。培養大學生什么樣的能力以及怎樣培養其能力，是國內高校近年來普遍關心的問題。但當前高校在學生的能力培養方面仍然存在著諸如培養體系不夠成熟、措施實際執行度不高、學生目標不明確、與市場對接不夠等制度和操作層面的問題。基于職業素養提升的大學生能力培養體系的構建和完善，需要從多方面進行協調工作。

(一)高校教材建設應符合時代要求

教材是教學和培養人才的基礎，教材建設的好壞與否直接影響大學生質量的高低[2]。教材建設包括教材內部建設和教材外部體系建設，教材內部建設是指在一類特定的教材中，如何確定內容及形式結構等問題;教材外部體系建設是指教材的大模塊分類及每個類目中的體系建設。外部建設方面，高校教材應設置專門的職業素養培養教材模塊，從自我領導力、專業技能和群體技能三個方面入手，讓教材全面覆蓋職業素養的各項能力;內部建設方面，緊密結合當前國內外經濟市場發展形勢以及企業對人才的要求，在內容安排上做到理論和實務相結合、說教和實踐互動。培養職業素養的教材要鼓勵創新，吸納一切形式新穎的教學方式，用實踐的教學活動讓靜態的教材建設變成動態的知識吸收和能力培養。

(二)培養方案應遵循學生發展目標

大部分高校都為不同專業的學生制定了專門的培養方案，規定必修和選修課程設置及學分要求、獎學金等各種獎項的獲得條件、畢業合格要求等，很少有培養方案中明確指出培養學生的職業素養，讓學生能力與社會和企業人才需求接軌[3]。目前高校在對學生知識結構上有比較明確的要求，而在能力結構上則缺乏具體要求，所以，應該像制定教學大綱一樣制定各類學生的能力培養大綱，方便在教學管理的過程中實施和落實。在培養方案中應將培養學生的職業素養列入重要的位置，并相應地增加培養此類能力的科目到必修課課群中去，調整畢業學分要求，提高學生的重視度。

(三)以團學工作為平臺，熏陶提升學生職業素養

高校的團學組織是高校教育和管理中的重要部分，在學生能力培養鍛煉中起著關鍵作用，團學工作指導教師應該成為學生的引導者，鼓勵引導團學骨干獨立開展工作，充分發揮學生主觀能動性，為學生發展提供廣闊的舞臺，為就業打下基礎[4];同時團學活動要貼合實際，真正以提高鍛煉學生能力為根本，而非為了活動而開展活動;為提高就業能力，團學活動在內容上要有所變化，不能僅僅停留在文體活動方面，還應結合實際開展形如職業意識啟蒙教育、職業生涯規劃大賽、面試大賽等與學生職業素養培養相關的活動，體現學校的校園文化和精神面貌，團學活動實質上對學生就業產生著深遠的影響。環境影響著制度的實施和學生的實踐水平。因此，良好的校園文化氛圍是培養大學生職業素養不可或缺的要素之一。校園文化建設不只是學校在宏觀上大范圍倡導優良的學術氛圍和和諧上進的競爭氛圍，在微觀小范圍內更應該提倡并努力建設和諧、進取、團結的小集體文化。班級作為方便教學管理的基層集體，其內部文化及成員認同均對集體內個體的培養起著關鍵的作用。在職業素養的提升方面，需要形成多元發展、兼容并包、協調合作、目標共贏的班級內部文化，只有這樣，才能讓每個個體在集體中感受到來自環境的推動力，并有鍛煉自我領導力、群體技能和專業能力的熱情和信心。寢室文化并不是一個新鮮的提法，但從職業素養提升的角度出發，卻又被賦予了新的價值，寢室內要有濃厚的學習研究氛圍、互助互動合作氛圍、自我能力互補氛圍，這樣才能讓整個寢室成員都有激情去為自身職業素養的提升尋找機會。

(四)培養學生國際視野，為學生吸收多元文化創造條件

隨著市場經濟的發展，中國的人才標準正在逐步與國際接軌，對職場人職業素養的要求越來越高。自我領導力等主要根源于自身內在的修養，與生活環境和教育背景有很大的關系，整個國際社會對這些品質都一樣看重。群體技能和專家知識領域，涉及到多元文化智商和全球總體經濟、區域金融戰略等全球化的能力，這就要求培養學生的國際視野，在學校里充分利用現有外國教育資源，開拓更多對外交流和學習的平臺，讓學生能夠切實體驗和領會多元文化帶來的刺激，助力其職業素養的提升。總之，提高大學生的職業素養是整個高校教育及管理工作中的重要內容，教學環境是職業素養培養的根本保障，團學活動是高校管理的有力支撐，通過多方位多元化的大學生能力培養體系的構建，對高校人才培養質量的提高發揮了重要作用，大學生職業素質培養工作是一項沒有定則的工程，無論是體系構建還是實施過程，都需要有創新思維和行動，不斷探索有效途徑和渠道，不斷的改革和完善大學生能力培養體系，更好的實現大學生的能力培養目標。

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