語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學表明：當一個教師的知識和智力水平達到教學所需求的程度，口才表達能力的強弱直接影響著教學質量。今天小編為你整理教師教學口才的訓練技巧，希望能幫到你。

教師從哪些方面訓練自己的口才的進入點：

作為一名教師，尤其是班主任必須要有較好的口才，因為你要管理整個班級，要經常調解學生之間的矛盾，甚至是師生之間的矛盾，如果沒有較好的口頭表達能力，如何能勝任班主任的工作呢?

從小我就性格內向，當眾講話容易緊張，自從當了老師，做了班主任之后便有意鍛煉自己的口才。

首先，作為一名老師應上好每一節(jié)課，所以，備課時我通常將講課的每一個細節(jié)都寫進教案，再反復試講，直到爛熟于心。在課堂上我做到不看教案，甚至常不用看書，便知道某一內容在哪頁哪段。因為備課充分，所以能不緊張，自然而又流利地上好每一節(jié)課。

第二，要充分利用一切可以表現(xiàn)的機會，鍛煉口才。比如班會課、第二課堂活動、年段集會、學生座談會、家長座談會、期中期末考試質量分析會。在這些場合的發(fā)言上，最初我總是認真定好發(fā)言稿，并背熟練，“絕不打無把握之戰(zhàn)”，經過一段時間的訓練后，我就逐漸熟練了，做到不用寫講稿、背講稿，而是沉著冷靜地打好腹稿，再臨場發(fā)揮，侃侃而談。

第三，要堅持學習，工作六年來，《演講與口才》是我最要好的朋友，每當書一到手，我總是認真地品讀，學習書中介紹的演講的理論與方法，還將其中一些出色的，與本職工作相關的文章反復研讀，或者背誦。在工作中需要的時候就信手拈來，取得良好的效果。除了學習書本知識外，還要多看、多聽他人的出色演講，從中學習成功經驗，或者仔細揣摩其中是否有失誤之處，這無形中就鍛煉了自己的語言運用能力，從而提高了自己。

在課余時間，我還發(fā)動學生搞一些辯論賽，既豐富了課余生活，又提高了學生和自己的語言表達能力。

總之，“好口才，自己造”，只有長期持續(xù)不斷地學習與訓練，才能造就出色的口才，增添自己的語言魅力與吸引力，才能勝任老師這一神圣的職業(yè)。

教師口才訓練的方法：

1、讓老師學會講故事。有人說：世界是由故事組成的，我說，教育也是有故事組成的，因此，好教師一定都會講故事。小故事，大道理，往往能產生純粹說教意想不到的教育效果;

2、常常組織青年教師開展演講活動。演講是一種交流，是一種教育，是培養(yǎng)師生口才的大課堂。在一次次的演講中，教師的口才鍛煉出來，脫口而出的不再是暴力語言，而是溫潤學生心田的幽香蓮花;

3、要求教師還要培養(yǎng)學生學會說話。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會學生學會說話：講普通話，說話文明，不講粗話臟話。平時與人交談要輕聲細語，課堂或大會發(fā)言則應該聲音宏亮，吐字清晰。講完說諸如“謝謝，請指教”“我說得不完整，請原諒”等禮貌用語。并且經常開展“小故事，大教育”的學生演講活動，以此不斷撥動學生心中真善美的琴弦。

那么，我們學校的論語志同社讀書共同體活動中，大家輪流談讀書體會，其實也是一個很好的鍛煉口才的方法。老師對學生的教育：方法好，口才好，是優(yōu)質教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣質教育。作為教師，我們要什么樣的教育呢?

用智慧的語言，培養(yǎng)智慧的學生，做一個學生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業(yè)幸福感的必經之路吧。

教師口才的要求

規(guī)范簡潔，清晰流暢。規(guī)范是指教師教學口才在表達形式和表達內容上要符合規(guī)范化要求;簡潔是指在規(guī)定的課時內要用精煉的語言文字和典型的材料闡述教學內容，提高教學的質量和效率;清晰是指教師教學口才要用清楚的語言表達清楚的思想內容;流暢是指教師教學口才的出語和表意要做到銜接順暢、結構完整、富有節(jié)奏感和韻律美。

講解結合，引人入勝。教師教學口才要求講解結合，達到引人入勝的目的。所謂講就是將規(guī)定的知識體系轉化為自己的思想觀點，用口語方式詳盡地表達出來。所謂解就是對所講的知識體系加以分析、闡釋和說明，對其中隱含的或引發(fā)的問題做出回答。教師必須對知識體系有深刻理解和透徹分析，通過自身的體驗和感悟形成獨到的見解，對關涉的問題或學生的困惑能從容應對。

內容充實，深入淺出。一名教師要講好一門課，至少要花5~8年的時間。這是因為他要完成由教材體系向教學體系在想口語表達體系的轉化，不僅要認真熟悉和深入領會教材和教學大綱規(guī)定的內容，更要通過個人經歷和廣泛閱讀等方式，收集大量的事例、事理、數(shù)據(jù)、名言等充實教學內容。

神情自然，儀態(tài)大方。教師教學口才雖以口語為主，以態(tài)勢語為輔，但后者的作用同樣不可忽視。達爾文曾指出：“面部與身體的富于表達力的動作，極有助于發(fā)揮語言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、優(yōu)雅的手勢、矯健的體態(tài)、典雅的服飾，都可展示教師強大的心力，帶給學生美的感受，形成良好的教學氛圍。