語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師與后進(jìn)生談話時(shí)機(jī)，希望能幫到你。

一、在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)進(jìn)行談話。

選擇這一時(shí)機(jī)進(jìn)行談話，正好迎合人們大都“渴望 被肯定”的心理傾向。后進(jìn)生尤其希望老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。抓住這一談話契機(jī)，談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生有參與談話的積極意愿，就能敞開 心扉，接受老師的教育。因此，教師要及時(shí)注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，通過談話肯定他們的種種努力，幫助他們認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 從而使他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。?

二、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)進(jìn)行談話

自制力差、易沖動是青少年的特點(diǎn)，他們 的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學(xué)生的情緒、態(tài)度、行為在“犯事”前都有一定的異常。教師平時(shí)應(yīng)對學(xué)生加以留心，銳敏地觀察學(xué) 生的一切，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的各種變化。若有異常應(yīng)及時(shí)與之談話，抓住“病根 ”，采取有效的預(yù)防措施，把各種危險(xiǎn)因素及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中，這樣就能化 險(xiǎn)為夷，防止意外事情的發(fā)生。?

三、在學(xué)生傷病時(shí)進(jìn)行談話。

學(xué)生傷病時(shí)最需要溫暖，教師若及時(shí)去探望，不 僅在學(xué)生心目中留下良師印象，成為親戚的角色，從而使他們更加感受到教師火熱的愛，進(jìn)而激發(fā)自己的情感，增進(jìn)師生感情。這時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)談話，以情 激情，委婉地提出要求，就能使學(xué)生在感激中暗下決心，主動爭取進(jìn)步。在這種融洽的氣氛中進(jìn)行談話，會在不知不覺中達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四、在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行談話。

人在困難的時(shí)候最需要別人幫助，學(xué)生更是 如此。生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面與學(xué)生的生息休養(yǎng)息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生在這些方面遇到困難或其他意外事情時(shí)，教師及時(shí)找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難 ，哪怕是幫助做一件事，學(xué)生都會感激不已，甚至終身難忘。抓住這一時(shí)機(jī)談話，就能促使學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志改正缺點(diǎn)，出色地完成老 師布置的各項(xiàng)“任務(wù)”，談話也就能收到良好效果。

教師教育的口才要求

有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動心動情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。

靈活機(jī)動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說那樣，從長篇大論中表現(xiàn)出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學(xué)科知識中生發(fā)開來，也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來。