教育工作感受心得體會篇1

對這學期新接手的班級，我在習作課前每次都安排十分鐘左右的講故事或讀兒歌內容。經過幾個月的接觸，我發現孩子們求知欲特別強，對一切充滿了好奇，尤其對聽童話故事和朗讀兒歌，興趣極濃。可能由于地處城鄉結合部的特殊生長環境，以及家庭教育資源的缺乏，他們思想特別單純，心地也特別善良，樂于接受新鮮事物。

今天下午的一節課，我原先準備先帶他們讀兒歌《歡迎小雨點》，再指導第四單元的學寫對話。沒想到，孩子們那么興味盎然地朗誦著我抄在小黑板上的兒歌，讀到動情處，還加上了動作，表情那么自然而豐富，似乎完全融入到小雨點與自然萬物融為一體的世界中去了。

我靈機一動，又一次改變了接下去該進行的教學內容與環節，為什么非要把孩子們拉回到和這美好的此情此境毫不相干的生硬的習作內容上去呢？我順勢提出：“你們知道，這大自然中還有誰這么喜歡小雨點，特別歡迎小雨點呢？”問題打開了孩子們的思路，看著他們眨巴的眼睛，爭先恐后高舉的小手，聽到他們由眼前的文字生發出無拘無束的聯想與想象，我繼續啟發：“你們都猜猜，這些可愛的小朋友啊，小動物啊，小花小樹苗小浪花啊，他們都準備了什么禮物，什么節目來熱情地歡迎小雨點，等待小雨點呢？”這回，孩子們想的說的就更有趣了，這不就是詩嗎？我也興奮地不時鼓勵他們，有時還給他們的話加上原詩中的“來一點”作引子，漸漸的，孩子們自己會引用了，有的還連說幾個小節。雖然還顯稚嫩，話語還不夠凝練準確，可這是孩子們第一次自己作詩，這詩是他們心中所想，口中想說。看得出，孩子們從來沒有經歷過當詩人的體驗，多新鮮啊，多有趣啊，“你們看，我們也會寫詩啦，我們也當了一回詩人啦！”于是，趁著孩子們創作的欲望和興趣還在繼續，我請孩子們拿出筆記錄下自己的詩句，并給自己的詩起個題目，題目下寫上詩人（自己）的大名。

原來，在孩子心中。小雨點在滋潤世間萬物的同時，自己更從中得到了快樂和幸福！這樸素的真理居然不需我們去啟發和引導，這么自然地流淌在孩子的心里、詩里。對孩子來說，也許一次做詩人的美好經歷會永久留駐在他的記憶，對我來說，每節課都可以、也應該成為一次次極好的教育契機，因為這是一張張等待著去構思、著色、描繪出絢麗色彩的純潔的白紙，讓孩子的詩心在其中充鼐，讓孩子的詩性在其中根植，讓孩子的童年更加充滿詩意。

教育工作感受心得體會篇2

上周四，兒子所在的小學組織了一場家庭教育講座，邀請了北京關工委的專家講課，雖然講座時間并不長，但我受益匪淺，有幾點體會：

一、要充分認識家庭教育的重要意義

好家長勝過好老師。家長應該是孩子的啟蒙老師，孩子最容易模仿家長的言行，只有家庭教育和學校教育有機結合起來，才能收到最好的教育效果。只有家長意識到家庭教育的重要性，主動去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長，才能成長為可以遮風擋雨的參天大樹，才能成為對社會有益的棟梁之才!所以，每個家長都要認識到這一點，并不是給孩子足夠的自由就可以，并不只是創造優越的物質生活條件就是稱職的，放養也需要一定的度，還需要家長收放自如地加以教育、規劃，促使其更加健康地成長!

二、幾種行之有效的家庭教育方法

1、言傳身教法

孩子需要養成良好的學習、生活習慣，這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服，自己回到家后卻隨手把衣服扔在沙發上，還口口聲聲地教育孩子，這種效果明顯不會有效。你不讓孩子看電視、上網玩游戲，在孩子做作業的時候，自己卻愜意地看著爛俗的電視劇，玩著網游，這讓孩子情何以堪呢?所以，以身作則，比千言萬語都更管用。

2、教孩子好的學習方法

比如預習功課，上課認真聽講，和老師同步思考、加強互動，等等。只是一味的要求孩子提高學習成績，卻不懂得幫助孩子總結好的學習方法，也許并不能及時收到想要的效果。尤其是寒暑假，借來下學期的書本，讓孩子抽時間預習功課，對孩子下學期的學習是有益的。

3、學會賞識教育

都說孩子還是自己的好。所以說，從內心賞識自己的孩子，應該不是一件多難的事情。只是，家長要做到教育孩子的方法得當，不要因為孩子一次考試成績的不如意就苛責孩子，更不要因為工作壓力等原因而遷怒孩子。孩子身上有很多優點，比如孩子的誠實、善良、守信，這些都是很多大人所不具備的。能一口氣說出孩子10條以上優點的家長，才是合格的家長。平等地對待自己的孩子，尊重孩子，讓孩子從小樹立自信，積極樂觀地面對學習和生活。

4、營造溫馨幸福的家庭氛圍

家長要互相尊重，文明禮貌待人，營造一種溫馨幸福的家庭氛圍，這也是孩子健康成長必須的良好環境。讓孩子體驗到家庭的溫暖，最好能把家長當成朋友，和你分享成長中的困惑，這是多么幸福的事情呀!

5、同孩子一起成長

活到老學到老。每個人都在不斷地成長、進步、成熟，并不是因為你為人父母就什么都懂什么都對。與孩子共同成長吧，體驗這其中的樂趣!

教育工作感受心得體會篇3

法國教育家保羅·朗格朗的《終身教育引論》詳細論述了終身教育思想，并提出實施終身教育的一系列原則和建議，覺受益匪淺。

書中說：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。”、“終身教育的基本含義就是指人在其一生的不同發展階段都要接受不同形式不同內容的教育。”使我聯想到我們學校的實際情況。近幾年來，陸續調入我們學校的老師大都沒有從事過特殊教育，工作崗位的轉換，教育對象的特殊性，都要求我們盡快充實特殊教育專業知識。只有不斷學習、廣泛涉獵才能適應社會發展，迎接各種挑戰。今后還應該加強校本校訓和繼續教育，要把各項工作落到實處，讓老師們切實受益。

教育工作感受心得體會篇4

“十年樹木，百年樹人。”三年來，我以做一名高素質的優秀師范大學生為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。

三個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。三個月的實習，現在回想起來，短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲“老師好。”“老師好”的感覺真好，我有時覺得自己真的被叫上癮了。

三個月的實習，令我感慨頗多。我實習的班級是四年級，一大群十來歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到教室的第一天，下午就有的同學送了自己畫的畫給我，我非常感動。

聽了一周的課后，我終于走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。當然，剛開始時心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力欠缺，課堂上出現了“講課重點不突出，順序不清，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習、請教，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案，他們沒有絲毫的架子，有的只是更多的朋友般的親切交談與關懷。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，時常鉆研教材，認真仔細地備課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。

在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時有人建議我使用強制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。卻也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員，是學生們的良師更是益友。我取得的教學效果還不錯，有幾個很調皮的學生在上我的課時認真多了，還積極舉手回答問題。十來歲的小孩子很好動，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開小差，影響教學效果。為了改善這種情況，我給每個小組在黑板上加小紅花，哪個小組認真聽課，就給哪個小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因為學生在下面開小差，我喊破嗓子都沒辦法控制，現在卻可以很好地控制課堂秩序，直接向課堂要效益了。

俗話說：“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習，逐漸愛上學習。無論是上語文還是數學，我都采取以“學生為主，老師為輔”的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，然后讓學生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式，激發了學生濃厚的學習興趣。

教育工作感受心得體會篇5

從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的學前教育心理學的心得體會范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

一、重在習慣、貴在堅持

其實現在的孩子由于優生優育，智力不會相差很多，關鍵是習慣。平時我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅持而且要盡力做好，即使是玩某項玩具或學騎自行車、學溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培養孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進心。要么不學，要學就應該有責任心盡力學好，至于達到什么程度，那是能力問題，而現代優生優育的孩子中習慣遠遠比資質重要。

二、家長應幫助孩子共度難關

孩子在學任何一樣內容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一定時期的困難期，家長應該有耐心并鼓勵、幫助他一起度過難關。比如說：他在學寫字時，我發現他寫得不好，我就幫他擦了，可是不小心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個內容是很難，不過你比爸爸媽媽小時候都強，已經在慢慢克服了，并且比前面進步都很大，要是爸爸媽媽練得話，說不定還是你好呢?..這一遍你更會動腦筋了，憑這一點就應該給你多加兩顆“愛動腦筋星”等。

三、家長潛移默化重于嚴肅說教

有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴嚴肅的像老師上課式的教孩子學什么。比如和孩子出去散步時發現孩子對小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內可以中幾棵樹？一棵樹據一次可以將樹據成幾段？據三次可以據成幾段？早上吃牛奶時他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個奶粉營養很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質，小朋友喝了會很聰明的。每一個孩子都希望自己是個聰明的孩子，于是他就會樂意地喝了。

在喝的過程中，我就和他彎了另一個游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢？他很認真地在思考，掰手指，自立還發出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個大一點的整數？兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊？，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了?他得知還有這種聰明的算法可樂壞了，一個勁的教我再出幾道。

兩歲時帶他出去玩，快到家的時候，他問：媽媽還有多長時間才能到家？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊？媽媽：就是你從100、99、98?這樣倒著書，數到0時就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數，，做媽媽的根據孩子數的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達到100秒的目的。

四、家長應嚴格把握孩子的興趣關

家長肯定會發現孩子一個階段的喜好。就在他特別感興趣的時候注重引導，效果特別好，其實這也驗應了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。

孩子很小時我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會讀，有些不認識的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認，并我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心的照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

我從小學教師轉崗投身于幼教育事業已經快5年了，可是還從沒有機會參加幼兒保育、教育的系統培訓。這次有幸有機會參加了教育局組織的專家對我縣全體幼兒教師進行學前教育培訓。經過3天專家的集中培訓，我受益匪淺，感受頗多，對我今后在幼兒保育、教育工作上有很大的幫助。

通過幼兒專家、老師系統的、深入淺出的講解《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我懂得了3-6歲學齡幼兒的身心發展規律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應怎樣科學的進行，而在實際的工作中，應該怎樣地去科學保育、教育幼兒。

我們在以前的學前保育、教育工作中，雖然在認真努力地去做，而且有的在表面上看來效果還挺好的，但通過這次培訓方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發展規律的，我們在實際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯了，老師在整個幼兒的活動學習過程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂地的成長。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學化”教學趨向，重幼兒知識技能的培養，為了迎合幼兒家長的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機械的東西，這可以說影響了幼兒身心健康的發展，不利于幼兒健康的成長，也不利于幼兒智力的開發。

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，我們應該在幼兒教學中采取游戲化的教學模式。醫學科學研究表明，孩子的各種肢體活動能幫助幼兒開發大腦智力，所以我們應該主張幼兒在活動中去學習，讓幼兒直接參與、經歷活動，使他們的大腦在活動中得到健康發展。為什么我們說幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫學科學依據。

在幼兒教育中，讓他們在玩中學，這遠比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發育。我們應注重幼兒好的學習習慣和生活習慣的培養養成，讓他們學會講衛生，具有自理能力，具有自我保護的意識，生活上、學習上具有獨立性，做任何事情能專注，動作協調，在公共場所能遵守公共秩序，做一個公共場所的小文明人。我們要培養幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關系。

在這次培訓中提到了教師與幼兒家長溝通與交流對幼兒保育、教育工作的重要性。在我們幼兒園做得比較欠缺的是教師與幼兒家長的溝通與交流工作。幼兒教育是一個系統工程，不僅涉及到教師，還有家長、社會對幼兒的教育也起著非常重要的作用，甚至幼兒身邊的自然環境與社會環境也對幼兒的教育起著至關重要的作用。

實際上，幼兒身邊能夠感受到的、聽得到的、看的到的一切，都與幼兒的學習與發展有很大的關系。我們每個幼兒的生活環境、家庭情況、個性特點都不盡相同，我們幼兒教師需要與幼兒家長經常交流、溝通，做到盡量了解孩子的一切，老師才能做到對幼兒教育時心中有數。幼兒保育、教育工作要有針對性，因幼兒而確立具體的教學目標方法，我們在教育上不能搞“一刀切”，一種教育“樣板”，社會上需要的人才是多樣的，我們在培養幼兒才能時也要多樣化，教學模式也不能搞傳統的“統一”教學模式，這才符合個人的自然發展。所以我們幼兒教師要想做好幼教工作，首先應該做好幼兒家訪工作。

這種教學法的最大特點就是以兒童為主，尊重幼兒身心發展規律，抓住幼兒的認知規律進行教育。在我們的幼兒保育、教育工作中，也有些幼兒保育、教育思想是與蒙特梭利教育思想是一致的，我們主張“不教”的幼兒教育，但這種思想沒有徹底，在實際教學中還顧忌幼兒家長的反應，怕幼兒家長抱怨孩子少學了知識技能，于是教師在執教過程中無形的受到了幼兒家長的影響，在保育、教育過程中有一種“拔苗助長”的舉動，或多或少的在保育、教育工作中有以成人為本位的教學觀點，在執教中就難免有填鴨式教學的出現，忽略了以兒童為中心的教育。

這說明我們教育思想革命得不夠徹底，教育改革不夠堅定、執著，今后我們在幼兒保育、教育工作中要敢于創新，不要在革新中瞻前顧后，我們要有一種自我犧牲的精神去奉獻幼教事業，不要因一點點自利而動搖幼教創新的思想，只有這樣，我們才能真正的把孩子當成一個“自然人”來教，否則我們將“扼殺”幼兒的天性，換來的將是一個個頭腦里裝滿知識、單板的機械人，缺少了“人性”。另外，我們在幼兒保育、教育工作中，也重視幼兒學具的準備，但有些似乎太形式了，我們今后在這方面做準備工作時，要盡量結合社會實際，盡量貼近幼兒的生活，讓他們感受到切切實實的現實世界。

這次培訓我知道了當一名幼兒教師不容易，幼兒教師并不是一名簡單的保姆，幼兒教師也有很高的專業性，對于我們小學教師轉崗當幼兒教師的，是需要不斷學習、培訓才能成為一名合格的幼兒教師的。這次培訓，我知道了幼兒的學習特點是游戲化，懂得了幼兒園家幼聯系的重要性，也了解了幼兒蒙特梭利教學法，使我受益匪淺。要使自己早日成為一名真正的合格幼兒教師，我還需要不停的學習、培訓，抓住今后每一次培訓機會，才能讓自己早日成為一名合格的幼兒教師。

最近我園組織全園教師學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，同時在09月19日，我還很榮幸得參加了由瑞安市教育局主辦，市濱江幼兒園承辦的瑞安市幼兒教師“我與指南同行”論壇活動。剛開始我對指南的了解并不多，通過這一系列的學習，我對指南有了初步的了解。《指南》分為課程管理、保教常規管理和教師專業發展管理三方面的內容，總共三十六條。

在學習的過程中，我對《指南》第十九條“教師要根據本班幼兒的年齡、活動需求以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創個性化班級小環境，使環境成為幼兒展示創意、與人交往、獲得認同的重要場所。關注主題環境的創設和活動空間的利用，積極利用鄉土資源、家長資源、生活資源，創設適合本班幼兒自主活動的區域環境，將班級（區域環境）與教學主題有機融合。”感觸很大。

以往在創設環境時我們總是很少考慮到“在師幼互動中共創個性化班級小環境，使環境成為幼兒展示創意、與人交往、獲得認同的重要場所。”我們總是存在著這樣或那樣的誤區：

1、老師策劃設計的現象普遍；

2、主題墻面語言過于簡單；

3、主題墻面固定的多變化的少。幼兒在環境創設的過程中變成了“外人”，他們沒有機會參與創設，只能算是一位欣賞者。我開始認真的反思自己平時的主題墻創設，反思該如何才能做的更好，環境主題是應該為教學服務，主題靠環境而深入，讓幼兒在與墻飾的真正互動中，得到真正的發展。我認為我們應該轉變我們的評價理念，讓教師在主題墻創設中體驗幸福與成功；讓幼兒成為主題墻創設的真正主人，視家長為主題創設的重要合作伙伴，而教師只是主題墻創設的藝術整合者；注重主題墻創設的多樣化、個性化和動態化。

結合指南，反思自己平時的各個方面發現在《指南》中還有很多值得我們去挖掘的東西，我會繼續努力去學習《指南》，將其中的知道思想大膽的運用到自己的教育教學實踐工作中去，積極、大膽實踐，認真全面反思，不斷提高自己的教學水平。

第一，培養學生良好的學習習慣和興趣。

學齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培養學生良好的習慣入手，在課堂上進行有趣的教學，盡量吸引學生的注意力，組織學生的紀律。采取各種激勵措施鼓勵幼兒，提醒幼兒及時備課，觀察學生課后行為，根據學生表現進行課堂示范教育。在日常學習中，我們要時刻注意調動學生的積極性，讓學生逐漸養成聽課和認真完成作業的習慣。

第二，培養一個良好的班級。

班集體是培養學生個性的沃土。有了這片沃土，學生的個性才會多姿多彩。集體活動最能培養學生的凝聚力和集體榮譽感。這些天，我組織學生積極參加各種活動，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學習生活。

第三，關心每一個學生。

作為一名幼兒教師，我們應該教育不同類型和性格的學生。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時間為他們做思想工作，積極與家長和代課老師交換意見。學生們在各方面都取得了或多或少的進步。在班上，我對每個人都一視同仁。課后，我們像朋友一樣相處，讓孩子們在輕松愉快的環境中學習。

雖然在這段時間,學前教育類的.工作讓我覺得很難,我每天總是很忙,但我覺得我所有的努力是一種幸福,當我看到孩子們的健康和健康成長在輕松快樂的環境中,快樂和無憂無慮的學習和游戲。

為了更好的加強自身專業化的發展，在此期間，我認真閱讀和研究了北京師范大學出版社梁志深主編的《學前教育》一書。學前教育學是一門主要研究學前教育現象，揭示學前教育規律，提高從事學前教育學生專業素質，提高學前教育質量的學科。它可以幫助我們鞏固學前教育的基本知識和主要理論,掌握實用技能和學前教育的重要能力,這主要反映在以下幾個方面:建立一個正確的兒童和教育前景,認識到游戲的重要作用在兒童的成長和發展;進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童節活動;正確認識幼兒教師的工作特點，掌握與家長溝通合作的形式和策略。結合我這幾年的工作，我對理論和實踐進行了深刻的反思。談談你對孩子的看法。

我教兩個班，所以我接觸的孩子都是3到6歲。通過我對孩子們的觀察，4歲的孩子比3歲的孩子更活躍。他們對周圍環境更加熟悉，可以積極積累經驗。他們不僅喜歡玩，而且會玩。他們可以自己和幾個孩子一起玩。他們可以在游戲中創造想法，玩把戲，獲得更多的樂趣。四歲的孩子有特定的形象思維，所以我們應該引導他們在活動中了解很多事情。四歲的孩子可以傾聽大人的要求，理解一些原因，完成大人布置的一些任務。有意的性行為開始發展。他們能夠有意識地集中注意力、記憶和想象。因此，我們應該注意引導孩子觀察他們周圍的生活，從而增加他們的知識和發展各種能力。

生活無處不在，生活無處不在，只要我們能用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用鼻子聞，用心思考，生活就在我們身邊!例如，根據季節觀察周圍的事物，如:當春天來臨時，帶孩子去觀察大自然，談論春天的特點。草是綠的，花是紅的，冰雪是融的，嫩芽是發芽的，人們的衣服是穿的少了，孩子們在放風箏感覺春天的美麗和萬物不可阻擋的活力;觀察周圍環境的變化，比如家鄉新修的水泥路，街上新開的商店等等，談談我們的感受，這些變化如何給我們的生活帶來便利，想想我們大家的努力。