工作報告，范文中的一種形式。對于課題研究需要做一份相關(guān)的工作報告。下面是小編為大家整理的課題研究工作報告，希望會對大家有所幫助!

小學(xué)課題研究工作總結(jié)

“十一五”期間，我市共承擔(dān)國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項、煙臺市級課題17項和縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結(jié)如下：

一、扎實做好課題立項工作。我們積極發(fā)動廣大學(xué)校、教師申報各級課題，并對申報的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在2004年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項。2006年8月29日，我市共4項課題山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃(重點)課題。2006年12月12日，我市共有17項課題被煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項為煙臺市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題，其中3項為重大課題。2006年11月6日，我市共確定78項縣級小課題;2007年3月7日，又確定115項縣級小課題。

二、扎實做好課題開題工作。課題立項后，要及時開題，盡快進(jìn)入實質(zhì)性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實驗方案。后來根據(jù)研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布山東省和煙臺市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內(nèi)完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學(xué)校的開題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報煙臺市教科院。對小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開題，結(jié)合實際進(jìn)行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。

三、扎實做好課題主持人培訓(xùn)工作。課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓(xùn)。2006年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟(jì)南參加了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題主持人培訓(xùn)會，聆聽了上海市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報告;2007年6月18日，組織17名煙臺市級課題主持人參加了煙臺市三級課題主持人培訓(xùn)會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質(zhì)。2007年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經(jīng)驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。

四、扎實做好課題研究工作。對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實驗點校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實際問題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實問題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。對學(xué)校承擔(dān)的省、市級課題，要求各學(xué)校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開，有效推進(jìn)，通過召開教研會、舉行教學(xué)觀摩會、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實驗教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個課題的研究成效顯著，例如在2007年全國中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競賽中，我市物理學(xué)科有52人獲國家級等次獎，其中有5人獲山東賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1

人位居全省第八名;在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過組織專家團(tuán)對這些課題予以結(jié)題鑒定。

當(dāng)然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益;缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。

為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓(xùn)與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。

課題研究工作報告

20xx年xx月，我校承擔(dān)了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。

一、對本課題研究的認(rèn)識

自主性學(xué)習(xí)是對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認(rèn)同和實踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會和自身生活中的知識學(xué)習(xí)和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

二、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進(jìn)行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實踐活動平臺

20xx年xx月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。

(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導(dǎo)工作。組織實驗教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學(xué)校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。

為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實完整。

三、研究工作的成效

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。

(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。

(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力

綜合實踐活動能調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進(jìn)敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應(yīng)運而生。

(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力

綜合活動課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時地把最新的信息傳播給學(xué)生。活動也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。

根據(jù)工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……

(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力

學(xué)起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動。

學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進(jìn)一步的了解，對壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學(xué)生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動性，與以往的被動保護(hù)相比，他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。

四、豐碩的研究成果

務(wù)實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學(xué)生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預(yù)防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學(xué)生作文更是頻見報端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。

劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道，2010年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領(lǐng)先;xx老師的《標(biāo)本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學(xué)實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

我校的綜合實踐活動課題研究從學(xué)生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

五、研究工作的體會

通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學(xué)生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

六、研究工作的反思

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)科研力量，擴(kuò)充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大，課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課題研究報告范文

我校是一所農(nóng)村托管學(xué)校，是荊門市示范學(xué)校之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對小學(xué)生的心理健康教育有了更高的要求，相應(yīng)采取的教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。因此，2006年我校“小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”課題組針對我校學(xué)生情況進(jìn)行了立項研究。歷時四年，課題組經(jīng)過準(zhǔn)備階段、研究階段積累了大量翔實的資料和研究成果，結(jié)合我校實際，有效地進(jìn)行了校本培訓(xùn)，學(xué)校教師的基本素質(zhì)得到了一定的提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題組希望通過對課題的研究，確定研究的內(nèi)容和方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，課題組經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，進(jìn)行了立項申請，并擬定了切實可行的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題方案，展開了一系列的研究活動。現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究概述

(一)課題研究的目標(biāo)

1、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實必要性。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2、探索學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、作業(yè)書寫的習(xí)慣。

2、善于思考問題的習(xí)慣

主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)和善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學(xué)思維、勤于思考的習(xí)慣。

3、學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

人們說有成就的人有“學(xué)問”，既然是“學(xué)問”，那么就要既“學(xué)”且“問”。“問”從何來?從疑而來。只有多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑，才能獲得淵博的學(xué)識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學(xué)貴質(zhì)疑。

4、讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要是指閱讀古詩文、中外經(jīng)典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書籍。體驗讀書給自己帶來的快樂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長知識。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一，以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教育這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

(三)課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使本組教師得到理論的提高，有經(jīng)驗借鑒。

2、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。

3、調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量、控制無關(guān)變量。

4、個案法。對有代表性的學(xué)習(xí)作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

二、課題研究主要進(jìn)程

這項課題研究是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，只有探討并制定出一套行之有效的策略用來科學(xué)指導(dǎo)該項目的實施，才能確保課題研究工作有序推進(jìn)，取得實效。為此，我們按照以下步驟分階段組織實施：

(一)第一階段(2006年4月——2006年9月)準(zhǔn)備階段：完成課題設(shè)計、資料積累、文獻(xiàn)研究，明確分工，制定措施。

通過課題立項后，課題組對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了深入探討，對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，對不良習(xí)慣的形成原因進(jìn)行了進(jìn)一步的剖析。課題組成員分工查閱和收集了相關(guān)的資料，并對兄弟學(xué)校的相關(guān)情況及做法進(jìn)行了解，并制訂了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施。

(二)實施階段(2006年9月---2008年9月)：按照方案實施研究，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實施方案，對照實施方案實施研究。

1、建立學(xué)生檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實驗班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等)和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎(chǔ)。

2、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)()化個案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

3、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以收到更好效果。

把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個關(guān)鍵，適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

4、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個別心理輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報》。根據(jù)我校家長的特點，在2006年初開辦了《新堤小學(xué)家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

(三)研究總結(jié)階段(2008年10月---年4月)

2008年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開始對資料進(jìn)行整理、分門歸類、匯編、結(jié)集成冊。同時對五年來的研究工作以及研究成果進(jìn)行總結(jié)，對管理制度中不合適的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在管理中更加強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的因素，發(fā)揚教師個性特色，利用其個性激發(fā)教師教育教研熱情，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，取得了一定的教研教學(xué)效果。

三、課題研究的成果

(一)探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑

1、多種形式，培養(yǎng)了學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣

(1)、率先垂范，嚴(yán)于律己

實驗老師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，學(xué)生自然地視教師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對于要求學(xué)生做到的首先自己要做到，以教師的示范帶動學(xué)生的規(guī)范。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準(zhǔn)備時準(zhǔn)時站在教室門口，午餐管理時和孩子一塊看書、上網(wǎng)等。另外，實驗教師在教育學(xué)生時同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對學(xué)生的“身教”。

(2)、“童化”教育，規(guī)范行為

低年級學(xué)生年齡小，他們的生活經(jīng)驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學(xué)生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為低段教師，在教育學(xué)生時，就可以根據(jù)孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導(dǎo)小朋友結(jié)合實際談?wù)劯惺埽⒆觽冊谂c故事人物行為的對比中，樹立了自己學(xué)習(xí)的榜樣，確立了自己前進(jìn)的目標(biāo)。如：某班有一小朋友個性比較膽怯，上課時不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個故事，故事主要講了小黃蔦開始由于膽小，上臺表演時聲音太輕，影響了演出效果。后來，經(jīng)過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，后來膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中在受好評。故事講完后，老師讓學(xué)生們討論：小黃蔦一開始為什么大伙都不喜歡它?后來為什么被公認(rèn)為“大歌星”?他是怎樣成為“大歌星”的?小朋友們在討論后，一致認(rèn)為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清楚，就能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學(xué)生們聯(lián)系實際，評出班級中的“小黃蔦”，鼓勵膽小的學(xué)生向“小黃蔦”學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生響亮地回答問題后，老師說“你真像那只小黃蔦”，一個階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學(xué)生明顯增多。

低年級學(xué)生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出回答時，許多學(xué)生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對學(xué)生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的學(xué)生給予表揚后，其他學(xué)生會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會穩(wěn)定形成。

(3)、兒歌指導(dǎo)，助其養(yǎng)成

低年級學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低都有明確要求。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。

如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀溃炜斐燥埳蠈W(xué)去。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。”又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時我們把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)。兒歌的內(nèi)容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里。”其次，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為教師的一項重要工作。我們在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時地提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移。

書寫是低年級學(xué)生一項特殊但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習(xí)慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為實驗教師就應(yīng)該了解并配合實施。在和科任老師長期相處中，我們逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我們都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。在工作實踐中，我們認(rèn)識到學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，就能很好地促進(jìn)學(xué)生常規(guī)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(4)、評價規(guī)范，促其進(jìn)步

按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評定制度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理是十分必要的。如何來評價低年級的學(xué)生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預(yù)防和克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋長?實踐中發(fā)現(xiàn)：把評價方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵處罰，能收到較好的效果。如：運用五角星。五角星代表先進(jìn)，誰得到的五角星多，就證明誰進(jìn)步最大。平時，誰學(xué)習(xí)習(xí)慣好就能得到五角星。反之，則要扣除一顆星。一般來說，表揚的任何形式都是可行的，學(xué)生都會接受，都會取得較強(qiáng)的正遷移。但“懲罰”學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生是個非常嚴(yán)肅的問題，容不得半點馬虎。一次好的“懲罰”能使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生幡然醒悟，而一次錯誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對立。對于低年級學(xué)生來說，每一個“懲罰”的方式要慎之又慎。

(5)、家校結(jié)合，和諧發(fā)展

教師要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了做好校內(nèi)的教育管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。老師一定要注意做好這個工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學(xué)校相到溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活：早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛護(hù)書籍與文具;正確閱讀與書寫習(xí)慣;及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)等這些都需要家長積極配合，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，定能有效促進(jìn)學(xué)生各個方面素質(zhì)全面、和諧發(fā)展。

2、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，我們主要分成三個層次：首先，在講授新課的前一天為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出有關(guān)內(nèi)容的幾個問題，讓大家?guī)е鴨栴}去預(yù)習(xí)。第二，不提出預(yù)習(xí)問題了，以前面的預(yù)習(xí)方法為基礎(chǔ)讓他們按照自己的方式去預(yù)習(xí)，第二天講授新課之前要讓學(xué)生說一說通過預(yù)習(xí)了解到我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。第三個層次，請一名同學(xué)給其他同學(xué)提出問題，根據(jù)自己自學(xué)的知識來檢測其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。這樣，從抓住線索去預(yù)習(xí)到自己在預(yù)習(xí)的過程中提煉主要內(nèi)容，再到根據(jù)自己的自學(xué)檢測其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

作為教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。我們用到以下方法：第一，抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知、解決問題的積極要求。第二，從學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。第三，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)調(diào)獨立自主地思考問題。上課時只要有同學(xué)發(fā)表不同意見，我們都請他發(fā)言，即使說得不是很好，也會對其進(jìn)行鼓勵，對他的勤動腦提出表揚。此外，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整，并且要樹立作業(yè)榜樣，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。

4、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)起于思，思源于疑，疑是點燃學(xué)生思維的火種。有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。但是很多孩子都存在膽怯心理，不少孩子往往有了疑難問題不愿意提，也不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。所以，首先要幫助學(xué)生克服膽怯心理，課堂上要想方設(shè)法營造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，鼓勵學(xué)生大膽提問，在學(xué)生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，甚至提出的問題讓人不可思議，對于這些問題教師要給以積極引導(dǎo)，同時還應(yīng)給其熱情地鼓勵和肯定。在課堂教學(xué)中，盡量多的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生探索新問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生親身投身到問題情境中去活動，使他們樂于提出問題，激發(fā)質(zhì)疑興趣。

在課下我們盡量找個別同學(xué)談心，了解他們心理所想，用特殊的方式告訴他們擁有一個良好的質(zhì)疑習(xí)慣是提高成績的一個有效途徑，也是終身受用的。作為教師不管是上課還是下課都要格外注意這些學(xué)生，隨時給他們信心和勇氣，課上多給他們提供一些發(fā)言的機(jī)會，抓住時機(jī)適度表揚，課下作業(yè)爭取做到面批面改面講，鼓勵他們多動腦多問問題。當(dāng)然，習(xí)慣的形成是需要時間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以我們還要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至其習(xí)慣成自然，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。

5、啟動“蓓蕾讀書工程”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

(1)、建立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。

①教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立班級圖書庫。

②調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計。要求每位學(xué)生選擇自己最喜歡的三本書帶到學(xué)校，貼上標(biāo)簽及讀書交流卡，放于班級的“圖書長廊”中。在此基礎(chǔ)上，家中藏書較多的同學(xué)還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標(biāo)簽放于班級的“圖書長廊”中，建立班級小書庫，豐富班級的藏書量。發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

③班級小書庫實行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生在一天中的讀書時間不少于1小時。

(2)、根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定學(xué)生讀書計劃：

①教師帶頭制定個人讀書計劃

②學(xué)生在已背誦古詩的基礎(chǔ)上每月背誦課外唐詩宋詞4首。學(xué)生根據(jù)本人實際情況制定個人讀書計劃。

③閱讀中外經(jīng)典名著

必讀篇目：《中華上下五千年》、《十萬個為什么》

選讀篇目：學(xué)生根據(jù)自己喜好每學(xué)期至少選擇其中三本其它課外書籍進(jìn)行閱讀。

(3)、學(xué)生根據(jù)班級讀書計劃和個人讀書計劃進(jìn)行閱讀。

①每隔一周，教師利用一節(jié)課校本課的時間進(jìn)行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行抽背檢驗，通過驗收者發(fā)給下個月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進(jìn)行本月復(fù)習(xí)。

②針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經(jīng)驗交流會。一學(xué)期進(jìn)行一次書面檢測。

③教師以身作則，每天做到和同學(xué)們一起背詩、讀書。

(4)、開展“四個一”活動

①設(shè)計一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優(yōu)秀書簽進(jìn)行展出。

②寫8-10次讀書筆記。讀了那么多書，把體會想法記錄下來。

③參加一次讀書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，讓自己受益匪淺。

前兩項可以利用語文的綜合實踐活動課的時間完成，后一項可以利用語文的口語交際課完成.

④將讀書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(二)開發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)秀課例

我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合，精心預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，把握重難點，精心選擇并安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計教師語言，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，精心設(shè)計教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生實際，教師對教案內(nèi)容進(jìn)行修改、調(diào)整。利用反思總結(jié)自己上課得失。五年來的不斷探索、實踐，開發(fā)了許多小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課例。

課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動參與，自由讀書，熱烈討論，談講感悟。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。

例如，在教學(xué)《生命生命》這一課時，同學(xué)們學(xué)得都比較認(rèn)真，課文結(jié)束時，教師讓同學(xué)們分四人小組討論：結(jié)合生活中的實際，談?wù)勎覀冊撛鯓幼屔畹糜袃r值?當(dāng)時要求每個學(xué)生說一點，平常膽小的也必須參與。在全班交流時，教師給每個同學(xué)都給予了肯定，當(dāng)同學(xué)們聽到自己的想法得到贊賞時，都很高興，積極性更高了，連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)都爭著舉手說。在以后的課堂中他們也積極爭取每一次發(fā)言的機(jī)會，教師也非常重視他們的每一次變化，有成績就表揚，不足時提出意見。慢慢地整個班的學(xué)習(xí)積極性也隨之而增。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表自己所感、所悟。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了積極參與課堂活動的習(xí)慣。

又如：在教學(xué)低年級語文時，學(xué)生讀書習(xí)慣不好。當(dāng)時學(xué)生認(rèn)的字不多，讀起來確實有困難。我們先讓學(xué)生初讀，借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。接下來就是精讀，即讓學(xué)生帶著問題讀。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，還沒有被扼殺想象力就比較豐富。只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理。黑格爾曾說過：“凡是存在的，都是合理的”。該習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運用中得到強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺自動的習(xí)慣。

四、課題研究的成效

(一)提高了學(xué)生的素質(zhì)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

通過課題研究，學(xué)生在聽、說、讀、寫以及審題、作業(yè)書寫、檢查、傾聽能力上都有了很大提高。大多數(shù)學(xué)生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能獨立、有策略地解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會學(xué)”、“獨立學(xué)”的境界。如：低年級的學(xué)生已養(yǎng)成了常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣，上課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，認(rèn)真地書寫的好習(xí)慣。低年級學(xué)生回答問題的積極性明顯提高，學(xué)生聽講注意力也明顯增強(qiáng)。中年段實驗教師主要對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真審題、思考、檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。在過程中，學(xué)生逐漸掌握了一些解決問題的方法，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時，也促進(jìn)了同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。對于高年段的學(xué)生，我們主要通過啟動“蓓蕾讀書工程”，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讓孩子們努力在浩瀚的書海里盡情邀游，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。通過書看到一個個千姿百態(tài)的大世界，真正讓學(xué)生在讀書中體會到書的無窮魅力!從而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書、博采眾長的好習(xí)慣。

2、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。

關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校2102名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的40%，較好的27.3%，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。

3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。

每學(xué)年學(xué)生在全省、市、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達(dá)一百余人次。

(二)提高了教師的素質(zhì)

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力不斷提高。

1、在課題研究工作中，提高了教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。教師開動腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實踐中得到了鍛煉和提高，在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法上形成經(jīng)驗。

2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平;為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學(xué)生歸類;在收集成語過程中，學(xué)生提出的問題，會有不少的內(nèi)容是我們也不曾了解、見過的，這就促進(jìn)了教師自身的學(xué)習(xí)。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個科研型的教師群體正在我校形成。實驗教師在國家、省、地、市各級刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎，一名教師在省綜合實踐課中獲一等獎，5名實驗教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎……

五、存在的問題、困惑及今后進(jìn)一步研究的設(shè)想

1、因為家長的教育思想與理念不能和學(xué)校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大”的優(yōu)秀人才。

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